在启蒙阶段，写话写得好不好、完整不完整不重要，重要的是培养孩子写话的兴趣和自信心，让孩子在“有话可说”的状态下愉快地写话。然后才是在此基础上练好书面语言表达等基本功，为三、四年级的学习习作打下良好的基础。
如何指导孩子进行看图写话呢？
一、以课本为范本进行仿写练习，规范运用语言
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”现在使用的语文教材中的课文浅显易懂，语言丰富多彩，表达规范得体。非常适合学生进行仿写练习并能规范语言运用。
举例：
人教版一年级语文《司马光》一课中的一段话：
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下有一口大水缸，缸里装满了水。
仿写点拨：写生可以仿照上面的句子，来写“我的家”“我的教室”等作文，可按照由大到小的顺序来描述几个事物。
该课文还有一段话：
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
仿写点拨：这一句话也可以用来仿写，练习“有的……有的……”的句型。
二、要锻炼学生的观察与想象能力
由于学生年龄较小，在看图时容易只关注他（她）想看到的东西，而写作是一个具有逻辑的事情，因此，家长需要在满足孩子自己看到的内容外，引导孩子有逻辑、有顺序、有目的地看图。
看图技巧点拨：看图要遵循一定的顺序：从上到下，由远及近，由主到次。并引导孩子说出：什么时候，都有谁，在什么地方，发生了什么事情，这样能够保证写话的内容基本全面，然后再针对这个“谁”的动作、表情，猜猜他们在想些什么，可能会说什么。
三、坚持写日记或者周记，书发真情实感
写日记也是让学生自由练习写作的一种方法，让学生用自己的眼睛去观察生活，用心 感悟生活，用笔记录生活。把生活中发生的一些有意思的事情，好玩的事情，印象最深的事情记下来，既能培养学生的仔细观察事物、体验生活的能力，又能帮他们积累素材。
四、加强语言积累
朗读与背诵，是学习语言的好办法，能够提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，不至于出现“茶壶煮饺子——有嘴说不出”。